公民身份 與 公民權【卅三、民主教育、職業教育、法治教育】

在【教育、職業、法律】是否完善？

【法律主動賦予一切，是否能夠履行？】
換言
【社會共識認同一切，是否民主法治？】
意味
【國家保障賦予一切，是否能夠履行？】


允許誰去【 剝奪 人們獲得 人權、自由、民主、教育、職業、法治 】的機會？答案是【政治陰謀】。

很多人認為【民主教育】【社會工作】【法律制度】就是活在民主制度下？

制度是怎樣行為遭到一次次扭曲到淪為【 政黨政治 / 政權政治 】的權柄，這無疑在否定【公民人權】的有限權益。

如何由【公民】【民主】【改善】對國家社會環境有直接框限的【教育內容】【職業範疇】【明文法 statute law / 判例法 case law / 自然法 Natural law 】

被賦予【人權、自由、民主】的權利下，沒有告知當事人擁有【權利支持、權利伸張、權利影響】的機會，這將構成犯罪，當在意當事人的損失，將嚴重損失到自己？才有人懂得維護別人就是維護自己。

若一個國家的頒布法令是【不善盡告知義務、不善盡公告宣示、不善盡公眾義務】一切將演變成【沒有人權】只有【猜謎遊戲】【權謀算計】【陰謀政治】。

一個由人群共同組織起的【國家、社會、人群】是經由【彼此交易、共同計畫、創造福祉】來共同分享社會成果，故而任何人發生損失，最終亦造成任何人都無法彌補的缺憾，一個人缺憾將形成整個群集的損失。


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【教育】淪為政治工具，不容許更多解釋！不容許去探究 教育 過程的一切疏失？

當中原因是........教育不該是猜謎遊戲。

一、【不懂教育的人，不摸索教育，構成更多不同答案。】教育填噟唯一答案

二、【不懂教育的人，不該做教育，自私斂財富貴貪婪。】教育收費多次支付

三、【懂得教育的人，將逐步完善缺憾，不妥協於限制。】教育開放一切可能

四、【懂得教育的人，將理解實踐教育，不妥協於指導。】教育不是單一原則

五、【教育不是妥協，唯得人通俗理解，不妥協於錯誤。】教育不是猜謎遊戲

六、【教授缺憾知識，絕對罪孽深重，應判處無期徒刑。】教育不是猜謎遊戲

七、【印製散播不能證實的敘述，無疑都違反教育意義。】教育不是猜謎遊戲

八、【從教育開始排除人權資格，毫無正當道德的事實。】教育不存人權基礎


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在一個職業工作過程中，每個人貢獻出有限的人命時間產出大家的需要，工作職責就是維護履行工作，營運事實對所有人都有助益。

一、有限職責，善盡告知義務。

二、有限履行，善盡工作階段。

三、有限作為，善盡自身能力。

四、有限實現，善盡表達事實。

五、有限過程，善盡有限時間。

六、有限服務，善盡服務內容。

七、有限保護，善盡維持工作。

八、有限報酬，善盡運用報酬。

九、保障職業，善盡社會義務。

在職業環境，重點在組織人群共同運作，絕對不是分崩離析能夠達成，共同維護的主旨，因為人群心性道德品格差異，需遵循工作事實，需要遵循工作條例，需要遵循工作計畫，若未獲得告知，一切將是非常嚴重的巨大危害，引起【人群崩潰】【人群暴動】【人群衝突】。


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需【聘請 辯護律師】【聘請 法律顧問】，才可以獲得法律包容就淪為【有錢判生，無錢判死。】，將不再是【法治社會】。

法律是否主動懲罰犯罪，怎樣進行犯罪將遭到懲罰？亦如怎樣是合法犯罪與未知犯罪事實。

一、法律是否善盡告知義務？(社會秩序下對犯罪定義？)

二、法律是否善盡認識事實？(明白的犯罪事實其存在？)

三、法律是否認定犯罪過程？(詳盡的犯罪過程可預防？)

四、法律是否協助犯罪發生？(法律是否縱容犯罪發生？)

五、法律是否繼續完善明文？(法律是否容易理解實踐？)

六、法律是否扶助受害對象？(法律主動維護不需聲請？)

七、法律是否洞悉犯罪事實？(法律主動約束未知犯罪？)

八、法律是知悉犯罪才禁止？(法律警告不尊重的違反？)

【明文規定】 與 【犯罪判例】 的推定，不能夠懲罰犯罪事實；法律無法阻止不明事實的受害者持續遭犯罪侵害。


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美利堅合眾國第三任總統托馬斯·傑弗遜在《美國獨立宣言》中描述「不可剝奪的權利」時，亦引用了自然法理論，原文如下：

“We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable Rights, that among these are Life, Liberty and the pursuit of Happiness.”
【翻譯】
“我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。