中華民國 台灣 的 公民身份 ，自七歲起有六年國民教育】銜接【九年國民教育】接續【十二年國民教育】。
臺灣六年國民義務教育【 始於1943年，原預定實施於 亞洲大陸 】
臺灣九年國民義務教育【指1968年（57學年度）中華民國義務教育由六年延長為九年的教育措施。】
臺灣十二年國民基本教育 又稱作 ( 十二年國教 或 108課綱 ) 【2011年5月，教育部宣布新的十二年國教進程，預計2020年完成十二年國民教育，七成免試入學（不採在校成績）】
因為國民義務教育的延伸，岩眾影響【人文發展、社會共識、國家認同】的分歧。
受教育是國民義務，所獲得【教育分數】卻是【 意識導向 填壓式 教育 108課綱 】，在教育內容的分歧，始終以【 中國文化 】為發展主旨。
基於【 孔子 】是【恐怖份子】【海盜】必定祭拜，故而提醒到【孔子周遊列國】最終因【策反民變】【騷擾諸侯】【違背禮教】，遭各地諸侯追殺才逃回【魯國】。
周公制禮作樂，才是【教育發展的根本】，而【孔子】只是一個【無恥小人】【完全不配聖人大位】，再三強調【孔子不配聖人大位】【孔夫子不配聖人大位】。
一個用【知識】【文化】【風俗】【禮儀】【音樂】來引起各地諸侯紛爭的【孔子】，絕對是一個喪心病狂的瘋子，延續孔子教育風範就是一種錯誤。
現代人生而【學習言語表達】【認同文字敘述】，形成一個社會共通關係，使得人們得以彼此表述，這使得【人類】比【動物】在【肢體語言】外，擁有豐富的文字詞彙。
孔子的第一個錯誤，誰適合讀書？【不愁三餐衣食無憂】答案是【貴族、富庶】
孔子的第二個錯誤，誰適合開導？【不愁三餐衣食無憂】答案是【貴族、富庶】
孔子的第三個錯誤，誰適合禮教？【不愁三餐衣食無憂】答案是【貴族、富庶】
凡是富庶之地，文人輩出之際，主掌各地的【王公、諸侯、知縣、府衙】就會憂心，這些【文人覺醒】會推翻諸侯領地，所以？諸侯就廣設學校，預早【灌輸】這些【文人學子】要【盡忠報國】，一切都是【諸侯賞賜】【皇帝恩惠】【天地共鑑】。
於是開始推崇孔子的【周遊列國】搞所謂從教育開始運作【恐怖活動】【教唆叛變】，弄出所謂【聖人大位】的手段，其目的是？
【扼殺人才：人才容易發達，不易控制。】
【提拔蠢才：蠢才容易控制，不易改調。】
於是？中國文化就開始養成【殺人才】【留蠢才】的政治目手腕，這長期發展之餘，所謂的【中國發展就是一片荒廢】。
回說【 國民教育 】的內容？
國小六年、國中三年、高中三年、專科大學院校，竟然？竟還有【國文課】是必修課程，這是非常迂腐。 https://12basic.edu.tw/12about-3-4.php
所謂【主修科目】的意義是【社會就業、社會服務】為目的，卻還增加所謂【國文課】簡直是人渣學術。
再來是【外語教育】【數學教育】的制定，那簡直是一場災難。
外語教育：威式拼音、中文注音、羅馬拼音
外語教育上，從【 威式拼音、中文注音、羅馬拼音】到近代的【KK音標、自然音標】的發展都有【教育斷層】，因為【拼音、注音】非一貫方式，經常有【前後對照錯誤】的發音困擾。
基於【教師個人】為主的【發音技巧】，根本是斷層教育。
【中國共產黨】的【語文教育】從【羅馬拼音】發展一系列【只用羅馬拼音】的教育，這形成完善的【語文發音學習、文彙辨識認知】，學生不需要臨時再學另一套【發音課程】，造成嚴重的【音感衝突】，任何外文單字也能輕鬆朗讀。
威妥瑪拼音（Wei1 Tʻo3-ma3 Pʻin1-yin1；英語：Wade–Giles），習慣稱作威妥瑪、威式拼音、WG拼音、韋氏拼音、威翟式拼音，是用羅馬拼音拼寫漢語讀音的音譯系統，發明後主要用於拼寫華語。
此系統由19世紀中葉時（清朝）英國人威妥瑪建立，在翟理斯的《漢英字典》（1892年）完成。
https://zh.wikipedia.org/wiki/威妥瑪拼音
https://zh.wikipedia.org/wiki/羅馬拼音
https://zh.wikipedia.org/wiki/國語注音符號第二式
數學教育：圓周率、微積分
所謂生活數學是【加、減、乘、除】，所謂高等數學是【物理、化學、圓周率、微積分】。
國外數學教育的主軸是【物理、化學】的相互驗證，所謂【圓周率、微積分】都是垃圾，學得再如何好？一樣還是垃圾。
一、【圓周率】如何計算都是廢物，毫無對社會發展的實現。
二、【微積分】如何計算都是廢物，毫無對社會應用的實現。
三、【電子計算器】設定好的流程【圓周率】【微積分】要計算出怎樣數據都可以，但誰有能力解釋【該數據對人類存在的意義？】若是毫無意義就是廢物。
四、人類制定【量尺】【弧尺】【圓規】【公制】【英制】都只是用來【標註數字、標註尺寸】，並非用於【計算】，但是【中華民國】有一群【白痴教授、垃圾教育】專門用【錯誤數學觀念】來危害人類生活發展，他們曲解各種科學知識的實現，藉此來維護他們個人的【崇高地位】。
五、物理化學才是科學發展的根本，數學只是一種標記法，固定的計算公式，用著【錯誤的標記法、缺陷的計算公式】，恐嚇威脅學生要學懂？這就是【白痴教授、垃圾教育】的起點。
六、電子計算機發展至今，完全可以取代【紙張計算】，使用電子計算機是一種需要訓練的技能，但教育過程中，一大堆【教授】【老師】為了阻礙學生得分順利，強制迫害學生不得使用【先進計算機】【計算表格】的軟體工具，這是一種非常愚蠢的行為。
PS . 人腦的用途是【 判斷、理解、行為 】而非【 計算 】，用大量計算規模來壓迫【人智發展】是一種非常愚蠢的行為。
七、設立【必修課目 ( 非 通識課程 ) 】淪為【學校基本收入】，這就愚蠢得非常，人們真正想學習的科目淪為選修科目，且課程時數和內容被大幅減少；這就形成嚴重錯誤，真正對社會發展有益的課程，無法獲得正常施行。
PS . 讓學生決定，他們該學什麼？才是教育的真正目的，若強制於學生必修課目，這就失去選修的ˋ意義，在【大學專科、大學系所】都不在具有實際意義的【選修科目】下，【科系教育】才是真正的目標，用各種其他課程來阻礙目標，這就違背教育理念。