意味？
成功的過程，由自己去獲得？
失敗的背景，則轉由誰承擔？
職場上很多「死貧道，不死道友！」簡單說是「人性 VS 競爭」，並沒有什麼良知道義！
其中有的比較是「勝者為王，敗者為臣？」封疆拓土時後，再大殺功臣！
這是多少「企業主、管理職、經理人」最佳的寫照！
這也一再的顯示「人命價值」的有限運用？
不僅僅是向「國家＼政府」，進行資本策略「申請貸款、要求輔助、健教合作」，來從中「謀利」！
而成功的人，就真的幸福嗎？
很多時候？做想成功，而努力去挖掘人才，並從其中鞭策「業務利益的進展」，當一切順利之時，又轉而「摒棄誠信」逼迫離職？
甚是「人性見證」的實際樣貌？
「人資」成為社會「加速敗壞」的主因；其原因不外是「制度現象」並不合理！
在於「法律約束、行政事實、人資價值」的不被認可！
其他更多？更難以想像的社會異常？都持續存在，但「工作權益」卻是完全不保！
台灣近代，採用「外勞人數」日漸增加，甚至成為「不能夠脫離外勞需求」，在職場認定上？
企業主甚至將「管理職」轉換為「外勞領班、外勞經理人」！
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台灣的就業空間被「外勞市場」消滅近 68% 的工作資格，甚至在「國內教育」的現象上？
在早15年前？教育體制上，就發生很多「缺失」！
但經過多次「教改政策」，甚至實施「12年國教、15年國教」都不會有任何幫助！
「教育體系」經過多次巨變以來？
教育意義從「教育熱誠」的50～70年代
教育現象從「教育衰敗」的75～90年代
教育腐化從「教育伏落」的90～100年代
這些階段上，發生了一個重點的變遷！
「補習市場」的擴大與增進！反應校園教育，無法給予「學術施做」，必須要依賴「補習市場」，來增進「教育實施」？
這也代表「國內教育」走向「前所未有的下坡」，甚至是「教育現象」上的錯誤！
75年代後～膨脹的教育內容，使補習市場興起，成為「教師洩題、教師利益」的第二門路。
（填膺過度的教育刻版內容，使得教育發生危機？有美國教育專家「指言：斯巴達教育的機器人」）
80年代中～虛弱的教育業界，使補習市場發燒，成為「提高報酬、促擁名利」的第二門路。
（期間立法「公職不兼任外聘」制度，是否帶來省思？教師公會甚至上街抗議，來爭取教師利益。）
wiki參考：教師法（中華民國）http://zh.wikisource.org/wiki/%E6%95%99%E5%B8%AB%E6%B3%95
90年代後～省思的教育專家？使補習市場萎縮？成為「教育市場、三思背景」的第二門路！
（期間？一系列教育制度的變革？甚至是「教育方式」的轉進？也都發生爭議！造成「補習業」與「教師公會」的分裂戰爭！）
wiki參考：http://zh.wikipedia.org/zh/%E8%87%BA%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E6%94%B9%E9%9D%A9
從讀死書的教育背景及「家教文化」的 60 年代前後，轉換出不同的教育背景。
但學子所學習的事務？卻一再的轉變！一再的添加壓力！
從 70年代起，各式課本「年年增修」，致使「教育業界」發展出「課外補習」的方式，甚至是「暑假上課」的文化現象！
這增進「教育背景」的缺陷，也造成「教育進度」的缺失！
「填滿學子的工作」？使他們不能去思維其他「事情」，就能更好嗎？
我為何要提「教育」？
名校教育的背景？是少數跟上教育腳步的學子，才能「考入名校」，這使得「名校師資」發生疑點？
甚至？
不少名校畢業生，認為是「自己會唸書，並非是老師教得好。」
況且？
考試制度？
早就已經將「80%」以上不適合「教育制度」的學子，先排除在外！
因此？並沒有「不懂唸書方法」的學生，會進入「名校就讀」！
因此？名校中的競爭現象，卻又不緩和？
使「補習事業」，開始「如日中天、發光發熱、發燒蔓延」，來增進「補習費用、額外收入」的效益。
不禁去想？
將優秀的人才，齊聚於「一堂」，會否是一件好事？
大多數的教師，再三的指導書本印象，攻略教育內容，卻沒有教授「品德觀念」的前題，這加速大部分「優劣偏差」的加速！也構成現今..........「貧富差異」的文化背景，更加速「資本策略」的壟斷，也減少「民主制度」在各種國家現象上？所需要的建樹。
在大多數人們，人生過程當中，犧牲太多時間去「培養」前進的路程？甚至犧牲「感悟」去學習「刻板思維」，致使在心智上，發生疑點！
教育制度中，最難以掌握的是「心智培養」，最容易過濾的是「高分數字」的存在！
因此？培養心智困難！
證明！分數績優容易？
為此？只要有更多學生，就能從中篩選出「分數績優」 的學子，也不用苦惱！
麻煩的是「家長」？如何省思「教育費用」的支出！
因此？
有人說近代 20 年「台灣教育」是一個無底坑洞，每年補習業者可以賺進「高額利益」，年收入千萬，名師掛帥的招牌？可以晉級「業界名人」收穫甚益。
這些都是「教育現象」上，發生很大疑似？但為何疑似？
校園教育並沒有成長，只是不間斷的「過濾分數、考試分數」，來形成精英制度？
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因此？
轉換到「職場文化」上，「50年代、60年代、70年代、80年代」的學子，在面臨職場疑點上，有何不同？
除了「外勞人力」外，其中因素？劇烈的降低人員薪酬！
就是「工作機會」的急劇減少！
企業外移國內勞力市場的萎縮！
無疑是雪上加霜............加速「失業人口、社會缺口」
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因此？使失敗不在自己
唯一的方法是「前進」，不論這條路，是否符合民主？能符合教育理念？
只要能夠大大的推進，往前奔跑得越遠，就能夠不失敗？
曾有一位業務前輩告訴我，跑得比別人快，不代表比別人懂得更多！但是機會，總是比別人稍多一點。
第一個做錯的人，絕對不會有人知道「他做錯」，往後？為了延續錯誤！而繼續下去？就成為後來的人，必須掙扎的事情！
這一切與「第一人」沒有絲毫責任關係！也不需要負起什麼「義務」。
在法律上，沒有立法約束的事情！可以盡情去做！只要你鑽到了空子。
「立法」會使自己失敗？就去抗爭，爭取拖延？這樣一來，就沒有失敗！
這種所謂，自己的負擔轉嫁在他人「身上」，成為一種主流文化！教育就是一個最大的現象。
不得不說？
教育制度，創造出很多「社會缺陷」及「職業問題」？
但也可以說是「教育、職業、社會」掀起一場「遊戲規則」，而且是「球員間裁判」？甚至是「利益心態」的主旨，更造成「文化背景」的疑點！
這不能確定「資格」的來源？他創造「教育文化」的普及率？卻沒有提高「品德教育」的事業，也使得不少人「心智成長」上，幾乎是「原地踏步」，成為「生活白痴」，甚至是「道德缺陷」！
有不少人認為？「學做人、學實務、學理論」那一者重要？
出社會一定要學做人
在職場一定要學實務
做研究一定要學理論
但會否？
當一個學生，在社會上「學做人的道理」，不但沒有學到「做人品格、進行實務、實踐理論」外？
還造成「格局觀念」的解釋？
為此？社會環境上，發生更多「異像」，在加上就業環境的「衰退、縮減」，大幅的減少社會福利。
使得更多人，面對不良的社會基礎？
為此？使失敗不在自己時，會有更大的失敗因素，形成在社會行為上。
一、「非」人品道德
二、「非」誠信觀念
三、「非」人文價值
以此三者，一致下推動的社會背景？會使得「社會關係」開始倒退。
反應在職場上？
反應在就業上？
很自然成為一種「詬病」，甚至是極難以認定，畢竟在社會文化上？已經先樹立錯誤觀念！
更多不能轉圜的人文背景，就同時顯示出「缺陷」，甚是難以「拼湊組織」。
當沒有人願意在職場上「背負工作、付出辛勞」 時？哪裡去找一群「準備失敗的人」，來承擔工作？
這是不少「企業主」所思維的方向？更是「經理人、管理職」在進行的一種「不明確框套」，更多更難的背景關係？
也都從這裡開始尋找「犧牲＼貢獻」的價值關係..............
社會上的養成價值，可以推翻「教育本位」上的一切事物！
教育並不能實現「實務模型、實際型態、實質作用」，唯有在「國家、社會、人群」之間，才能夠看清「教育」事實上...........沒有多大幫助，也無法深根「國家制度」的理念。
任何教育體系，只要過度的「依賴資本文化」去推動的結果？就是「資本募集」下，開始累積一個「豐厚利益」的財源，使之成為一種「貪婪背景」的疑問！
因此？在資本利益的分配上，並沒有任何良好公式！能夠去證明「勞工所得分配」的基礎！
一個資本特性的成功，會帶來「短暫的成果」及........快速消逝的資金募集，使之轉換成「物元觀念」，但物元未必能夠轉換回「幣值」時，資本體就會面臨崩潰，開始消滅內部「獲益、工作」的存在。
不尋找「物元、幣值」的關係真相，就更難以明白「經濟措施」的背景，甚至企業營運利益的方向！
社會問題，疊疊發展、交叉複雜、縱橫難明....................帶給眾人的困擾？則是「難以完善解釋」。
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